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创设农村幼儿园特色环境教育

2018-06-01 10:09 来源:未知

创设农村幼儿园特色环境教育

著名儿童教育家陈鹤琴曾说过:“大自然、大社会都是活教材。”环境作为一种“隐形课程”,对幼儿个性的和谐发展具有独特的作用。对于农村幼儿园,如何从课程角度思考其特色环境创设?笔者在农村幼儿园教育教学实践研究中进行了一系列关于环境创设的初步探索,并取得了一些收获。

一、充分开发利用空间,创设自然野趣的户外环境

因地处农村,宽阔的户外场地是幼儿园得天独厚的优势资源。可以利用大杨树、树桩、轮胎、绳子等材料,因地制宜设立攀爬、平衡等区域。在幼儿园最朝阳的地方,可以开辟自然材料活动区,综合利用沙、水、石、竹、木、草等,让幼儿自然地在大自然中探索并成长。这些广阔的不同材质的户外活动场地,能够满足全园幼儿自由尽情玩耍。

除了开放的场地外,在幼儿户外器械玩具的制作上也可以就地取材,运用本地盛产的木头、砖等,制作出具有本土特色的器械。这些形态各异的器械涉及走、跑、跳、钻爬、平衡、投掷等,集安全性、牢固性、创新性、环保性、实用性、多变性、趣味性和美观性于一体,进一步激发幼儿参与体育游戏的兴趣,在一定程度上让户外体育活动有了机动性和多元性。在农村幼儿园,丰富多彩的体育器械和没有太多约束羁绊的开阔空间,都能引发幼儿的好奇心和探索欲望,让幼儿的心灵和四肢获得充分的舒展,这是大自然赐予幼儿的财富,可以让幼儿在这样的户外环境中充分放飞自己。

二、创设农村特色的室内环境

环境是直接反映主题内容和主题思想的桥梁。只有随着活动进程和孩子的兴趣,将材料逐一进行展示,才能促进活动的不断推进。

幼儿园面对的是3~6岁的幼儿,这一时期的幼儿好动、好奇、好问,他们容易对外界具体形象的事物产生浓厚的兴趣,并富有幻想。用一些乡土要素布置环境,更经济、实用,更能让幼儿感到熟悉、新鲜,引发幼儿的好奇和探索。因此,我们对班级的墙面环境、吊饰环境、区域环境等进行了全面的本土化包装,根据不同年龄段幼儿的年龄特点和发展需求,利用各种具有本土、乡土特色的废旧材料,如:木块儿、柔软的树枝、藤席、麻绳等,通过图案、线条、简单文字的有机结合,让整个幼儿园的内外环境都呈现出整体统一的感觉。一方面,老师们根据不同年龄幼儿的特点,创设不同内容的墙面环境,另一方面,运用图文并茂的方式将家乡的特产、民俗、地理文化呈现在一幅大大的关于家乡的自制地图上,从幼儿的视线出发,让幼儿在够得着摸得到的墙面环境上进一步认识家乡的特色文化内容。

这些环境往往能成为幼儿想象和思维的原材料,为幼儿进行创造提供想象的空间。

三、充分发挥幼儿的主动参与性

幼儿是活动的主体,教师是在为幼儿创设环境,所以教师要采取适合幼儿的学习方式,激发幼儿的探索欲望,提供有准备的活动材料,不断吸引幼儿主动参与活动,充分调动幼儿的积极性和主动性,让幼儿参与其中。在日常教学活动中,教师有意发动幼儿就地取材,收集一些生活化的废旧物品或廉价材料,如小石头、稻子秸秆、芦苇秆、鸡鸭鹅蛋壳、种子、粮食、纸盒、线、纸等,并和幼儿一起对材料进行卫生、装饰等处理。

根据幼儿个体差异提供不同层次的材料,让幼儿进行自主选择、自由结伴进入活动区,大胆而真实地表现自己。在设置活动区时,区域的布置、材料的投放、规则的制定,我们都会充分考虑幼儿的意愿、建议,鼓励幼儿大胆表达自己的想法,激发幼儿参与的积极性。这种本土化环境的创设让幼儿们在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维,充分发挥主动参与性。当幼儿在操作时,他们运用各种感官探索材料的性质,选择不同的方法使用材料,促进了幼儿创造性的发展。在这些过程中,既锻炼了幼儿动手动脑的能力,又让他们体验到成功的快乐,感到自己就是环境的主人。

四、创设与园本课程和传统民俗相关的环境

农村有着低结构、多功能、挑战层次多等特点的丰富的自然资源,一种自然材料就蕴含着促进幼儿发展的多项意义。如玉米芯、木桩,在音乐区可以用来构造音符,在美术区可以渲染、拓印、粘贴,在种植区可以用来建造围栏,在户外区利用绑扎、连接串的方法,可用来投掷、跳跃、跨栏等。我们将幼儿的作品展示在活动室内,供他们欣赏的同时促进了孩子的个性发展。

幼儿园环境创设还应以民俗为文化载体,以幼儿发展为目标,在走廊和楼道,可以利用废旧稻草、麦秸、硬纸板等材料,以立体和平面相结合的方式展现地方民俗文化和传说文化,也可利用展览、照片、游戏环境的营造等,创设以民俗节日文化、民俗工艺文化等为内容的环境。这样的形式不仅形象地表现出了本土文化的特征,也能真正让幼儿参与到环境创作中来,将幼儿的作品与环境布置进行结合,使幼儿通过动手、动脑获取新的经验,增加幼儿对家乡民俗文化的了解和对家乡的热爱之情。

在实践中我们发现,农村的资源并不比城市少,只要我们立足农村,细心挖掘,因地制宜,发挥本地区的资源优势,充分合理运用这些资源为教育服务,就能创设一个让孩子健康、快乐成长的优美环境。