您所在的位置:主页 > 人文 > 正文

人文元素 体悟历史背后的精神

2018-11-07 14:22 来源:未知

人文元素 体悟历史背后的精神

2017年11月,在讲授八年级历史课“把我们的血肉筑成新的长城”相关内容时,教科书90页上这样一段话“日本全面侵华期间,北京大学、清华大学、南开大学被迫搬迁,在昆明组建了西南联合大学……众多大学生投笔从戎,走上抗日战场”,深深地触动了我。接下来我深入阅读了许多有关西南联大的书籍,愈发敬重西南联大的师生们。2018年1月,师生共同观看了电影《无问西东》,2月参观了昆明西南联大旧址,开始了我们的学科拓展课程之旅。

我开设的“西南联大的背影”一课,以“镜头下的西南联大”作为切入点,带领学生开展课堂观察、讨论活动。课堂上选择24张西南联大的老照片,按主题每四张进行不同组合,学生们分组观察老照片,共同完成学习观察单。观察单上的问题包括:其一,在每张照片中,你们注意到什么细节?其二,四张照片中有哪些细节是相同的?其三,根据照片你们小组得出什么结论?是哪些细节让你们得出这一结论的?

学生通过观察可以描述出照片中的细节,如:茅草铁皮搭建的简易校舍,学生的衣着、神态与活动,教授在昆明城郊居住的农村房屋……分组讨论后,学生们不约而同地把细节聚焦在:环境校舍、学生的衣着和专注表情、教授们慷慨陈词的样子、实验室仪器设施等。以历史细节为依托学生得出结论:校舍简陋,物资匮乏,条件艰苦;崇尚真理,追求真知;笃学勤教,坚韧不拔……在不知不觉中,学生们得到了人文情怀的浸润。

人类历史纷繁复杂,是由无数个偶然汇聚而成的一种既定现实,我们无法完全了解历史的全貌,但可以通过最新史学研究成果和史料证据,借助多元视角、真实的史料,尽可能地还原鲜活丰富的历史真实。历史学习中,恰当运用真实、有教学价值的史料可以重现历史细节,可以把学生带回当时当地的历史情境中;更有助于重返历史现场,引导学生以既同情又理性的心理解读历史,从而形成对历史真实客观的认识。

观察历史老照片是“进入”历史的有效方式之一。在观察活动过程当中,小组成员具体分工、互相讨论,最终形成自己的学习结论。学生在观察单上的问题引导下,写下了自己的真实感受与观察:“虽然环境简陋,但老师致力于教学生和培养学生”“学生和教授都很认真,可以看出他们不畏困难,乐观向上”……这种学习状态,印证了钱穆先生的那句话:用上前线的激情来读书。教师还可以以问题为切入点引导学生进行讨论或者合作探究历史问题,鼓励学生通过与不同见解的人交流,不断提升自己的实证能力和思辨能力。

课堂学习中还要适当“留白”,让学生有时间独立思考。比如,每个人对历史事实都有着不同的理解和解释,小组成员对历史问题进行研究和讨论时并不一定能达成共识,教师因此要进行适时的评价与专业指引,帮助学生从群体学习角度进行思考与提炼观点,保留自己个性化思考与结论。这样既能培养学生对历史问题的批判性思维,不断完善与扩展自身对历史的认识,让他们获得深度学习的体验,又能促进小组成员之间的交流和沟通,达到思维碰撞、思想共享。